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师资流动要重“软环境”

所属分类:时事聚焦    发布时间: 2021-07-10    作者:
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在教师由“学校人”变为“系统人”的背景下,作为提高教育质量和补齐均衡短板的关键因素,优质师资的配置如何“动”起来、下得去?薄弱校的教师又如何能留得住、成长快?笔者认为应该把握好以下几点——

首先,要不断提升教师培训质量,增强教师成长的“造血”功能。近年来,教师继续教育的培训力度不断加大,教师受益效果明显。但也有一些需要完善的地方,比如培训内容理论多但开展实践活动少等。与这些问题并存的是:部分教师学习的内驱力不足,主动学习的积极性不高,学习动机停留在完成学分而不是自身成长需求上。如何变教师被动学习为主动“充电”?笔者认为,教师培训,关键是要让培训与工作实际精准对接,学以致用才能使培训更接教育教学的“地气”。唯有如此,培训才能走出学习、工作“两张皮”的误区,实现教师的自身成长和可持续发展。

其次,要考虑教师合理诉求,防止“被交流”。追求适合自己的工作环境、好的工作待遇、更好地实现自己的教育理想……这都是教师的合理诉求,许多教师都是经历了“农村包围城市”的道路才*终圆了“进城梦”的。因此,引导城里优秀教师下乡支教,应找到政策要求和教师需求的*佳平衡点,特别要警惕教师“被交流”现象。比如,工作条件相对艰苦,但没有配套相应的工资待遇;配套待遇杯水车薪,不足以撬动教师自愿交流;教师由于自身健康、家庭有困难难以克服而不愿交流等。显然,不顾教师意愿的强制交流,只是考虑了工作的需要而忽视了个人的需求,结果只会是配置了教师资源而没有激活资源潜力。

再其次,要不断改善条件,营造留住乡村优秀教师的“软环境”。在乡村教师住房、交通等方面得到大幅度改善,工资待遇高于城市教师的情况下,乡村学校建设要更多地在优化“软环境”上下功夫。现代学校治理必须要有法治思维,实现民主决策、群策群力,使学校走上科学管理的必由之路。校长依法办事,不分亲疏远近善于用人;言行一致,带头遵规守纪取信于人;不一人独大以“权”树威,而是法治思维下的以“德”树威、以理服人,就能够构建学校风清气正的教育生态。学校管理者胸中有法、目中有人,给广大教师提供干事创业的环境,不断提高教师的“幸福指数”,这样的学校管理才能用得好、留得住教师。

(作者单位系甘肃省天水市麦积区龙园中学)

《中国教育报》2021年07月10日第3版?

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